在語文的學習中，學生是以兩種方式來進行學習的：一種是以自己的生活體驗和經(jīng)歷來解讀語文，使它變成自己認知結(jié)構(gòu)的一部分；另一種方式是用所學的語文知識來解讀自己的生活和社會，建構(gòu)起新的認知結(jié)構(gòu)，使認知上升到一個新的水平和階段。這兩種方式互相補充，依次循環(huán)往復，推動人的認知不斷向前發(fā)展。但不管哪種方式，都強調(diào)了語文學習與學習者的生活密切聯(lián)系。

      既然這樣，那么在語文教學中，如果教師把課堂教學與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，就會激發(fā)學生的學習興趣，學生就會處于主動探究的狀態(tài)，課堂就會呈現(xiàn)主動活潑的局面，從而達到預期的教學目的和教學效果。

      那么，教師該怎樣做才能把課堂教學與學生的生活聯(lián)系起來呢？這就需要教師構(gòu)建語文與社會生活的橋梁，讓學生回歸生活，去參加實踐活動，在生活和活動中學習、了解并運用語文。

      一、調(diào)動學生已有的生活體驗進行語文教學

      對于能和學生生活直接聯(lián)系的文章，可以先讓學生在課前做好準備。這樣可以讓學生更好地理解課文，從而提高教學效率。

      俗話說：要想知道梨子的滋味，應該去親自嘗一嘗。同樣，對課文的感悟也是如此。教師要善于尋找、發(fā)掘?qū)W生生活中與之相似的已有體驗，引導學生把彼體驗移位到此體驗中，深化對課文的理解。比如，在學習《小巷深處》前，教師可以利用周會課讓學生在太陽下清理責任區(qū)的雜草，從而讓學生體會勞動的艱辛。因此在學習此文時，教師就可以提問：在太陽下面工作的感受大家已經(jīng)深有體會，可養(yǎng)母為什么還在毒辣的陽光下執(zhí)著地守候著大大的冰棍箱？由此，大家就很容易了解到文中的養(yǎng)母（盲母）之所以要這樣做，原來是出于對家和養(yǎng)女的愛。

      在學習《背影》一文時，為了讓學生理解父親對兒子的深愛之情，教師可先讓他們在周末幫父母做家務，并為父母洗一次腳，給他們剪手指甲、腳趾甲（農(nóng)民的手腳較粗糙、臟），然后寫一篇有感而發(fā)的短文。許多同學都會體會到家務的繁重、父母的艱辛、父母的疼愛，并且覺得生活是個大課堂，使他們學到了許多課堂上學不到的東西，同時也表達了對父母的感激和愛戴。當講述《背影》時，就可以提問：在禍不單行的家境下，肥胖的父親為什么要堅持“蹣跚”地給“我”去買橘子？至此，學生就自然而然地理解了文章的主旨。

      可見，在教學中，調(diào)動學生已有的生活體驗進行語文教學活動，不僅可以讓學生們更好地理解課文，還培養(yǎng)了學生豐富的情感。

      二、引導學生進行合理想象

      對于與學生的生活有一定距離的教材，教師可以帶領學生去查找、收集資料，然后在課堂上引導學生進行合理的想象，而后進行交流，從而去熟悉它、了解它，由此在課堂中順利達到教學目標。

      比如，《濟南的冬天》描述的是位于山東省的濟南在冬天給人的感覺是溫晴的�？杀狈降亩�天在我們南方人的印象里都是寒風呼嘯、白雪皚皚的。那么濟南為啥給作者的感覺是溫晴的呢？因此，在學習《濟南的冬天》之前，教師可以先讓學生以清人劉鳳誥的名句“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”預習此文，然后去查找有關(guān)資料。在課堂上，先讓大家自由發(fā)言談自己查找的有關(guān)資料，然后教師邊放多媒體邊講述：在濟南南面，距市中心五百里有著名的千佛山，它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障，所以書中有句話“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺了點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！�”接著提問：“在搖籃里的嬰兒會覺得冷嗎？”至此，大家都能感受到在被窩里的溫暖，這就產(chǎn)生了認同和共鳴。然后讓學生講述濟南的水，從而幫助學生更好地理解課文。

      三、在課外積極開展語文實踐活動

      美國教育家華特曾說過：“語文學習的外延和生活的外延相等。”培養(yǎng)和提高學生的語文能力和素養(yǎng)，不能把全部希望僅僅寄托在課堂上，而要把課內(nèi)與課外、學科內(nèi)外緊緊結(jié)合起來。我們要充分利用一切可以利用的渠道和機會，強化語文活動，優(yōu)化語文學習環(huán)境。所以，在課外積極開展語文實踐活動，也是相當有必要的。因為語文實踐活動可以彌補課堂教學的不足，有助于促進學生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學生具體生動的感受，調(diào)動學生的學習興趣。如在課外舉行“在廣告牌中找錯別字”、“收集精美廣告語”、“探索古城文化”（因為佗城鎮(zhèn)是古縣城，有著兩千多年的文化歷史）等等，使學生在實踐中，通過收集查閱信息等方式，將課堂語言找到了實在的生活化的運用環(huán)境，自主獲得言語活動的規(guī)律，提高了語文的應用能力。此外，現(xiàn)在的學生寫作文會采用大量的網(wǎng)絡語言，如： 7456（氣死我了）、9494（就是就是）、GGMM （哥哥妹妹）、BD（笨蛋）、伊妹兒（Email）、粉絲（FANS）、偶（我）、偶像（嘔吐的對象）等等。就這種現(xiàn)象，老師可以組織學生以“網(wǎng)絡語言是否可行”為題舉行辯論會。通過辯論會，學生們明白：網(wǎng)絡語言具有簡約、快捷、形象的特點而深受“年輕一族”的喜愛乃至標榜的時尚，可大部分詞語以及構(gòu)建新詞的方法不符合現(xiàn)代漢語新詞產(chǎn)生的規(guī)律，不僅給讀者造成一定的認讀困難，而且還使人們養(yǎng)成不規(guī)范運用語言文字的壞習慣，因此網(wǎng)絡語言雖然很流行，但不能參與到規(guī)范化的語文領域。這樣，學生不僅在思想上受到教育，而且對語言文字的運用有了更深層次的認識。

      另外，讓學生運用課堂所學，積極參與校園、家庭和社會生活，使語文真正成為生活的一部分。如在學習了《雨林的毀滅——世界性災難》以后，我便讓學生做一次調(diào)查：我們居住的地方，自然生態(tài)有什么變化？是什么原因?qū)е铝诉@些變化？當他們把調(diào)查報告交上來后，我發(fā)現(xiàn)大部分學生都意識到我們周圍的自然生態(tài)遭到了嚴重的破壞：綠色植被越來越少、溪水越來越渾濁、小溪里的魚蝦瀕臨滅絕……他們不僅找出了造成這些現(xiàn)象的原因，而且還提出了改善這種狀態(tài)的建議。再如，學習了八年級（上）第一單元后，我也會讓學生做一次社會調(diào)查：佗城旅游資源調(diào)查（因為佗城鎮(zhèn)有著豐富的旅游資源：學宮、考棚、越王廟、天然熱水湖等等）。學生通過調(diào)查活動，不但感受到語文在現(xiàn)代生活中應用的情況，增強了學生實際應用語文的能力，而且還加深了他們對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

      總之，將語文與生活結(jié)合起來，學生通過參與活動，不僅可以感受到多彩的生活氣息，獲得豐富的內(nèi)心體驗，而且還可以促進個性化的發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提高，實現(xiàn)語文學習為生活服務的目的。