近日，湖北省恩施州來(lái)鳳縣一所中學(xué)為該校一名學(xué)生立碑塑像紀(jì)念，這名學(xué)生在2012 年的高考中以668 分成為恩施州理科狀元，被清華大學(xué)錄取。校方為高考狀元立塑像是否合適？網(wǎng)友評(píng)論如潮，觀點(diǎn)不一。

正方：

      為在校學(xué)生樹(shù)立好榜樣

      我們一直提倡素質(zhì)教育，不以分?jǐn)?shù)論英雄，但是我們卻仍然以高考分?jǐn)?shù)高低和錄取人數(shù)作為衡量學(xué)校質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。由于教育資源的不均衡現(xiàn)象，農(nóng)村學(xué)生考上較好大學(xué)的比例依然微不足道。來(lái)鳳的這所高中是一個(gè)創(chuàng)辦不久的普通民辦高中，學(xué)校培養(yǎng)一個(gè)高考狀元實(shí)屬不易，確是一件值得高興的事情。為其樹(shù)碑立傳，以示紀(jì)念，實(shí)屬正常。

      “知識(shí)改變命運(yùn)”這句古話成為眾多國(guó)人努力讀書(shū)的最大動(dòng)力。但近些年，“讀書(shū)無(wú)用論”卻有所抬頭，而呼聲最高的，集中在農(nóng)村貧困地區(qū)。很多農(nóng)村學(xué)生過(guò)早地輟學(xué)賺錢(qián)，有的并非 “念不起”，而是覺(jué)得“沒(méi)意思”“沒(méi)奔頭”。來(lái)鳳中學(xué)為一名高考成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生立雕像，初衷意在“樹(shù)立一個(gè)榜樣，激勵(lì)在校學(xué)生好好學(xué)習(xí)”。我們能接受學(xué)校為見(jiàn)義勇為少年賴(lài)寧立塑像，以他作為道德榜樣學(xué)習(xí)，為何不能接受為山區(qū)一名品學(xué)兼優(yōu)的高考狀元立塑像，以他作為學(xué)習(xí)榜樣，激勵(lì)在校學(xué)生好好讀書(shū)呢？

      金慧

      ——摘自“荊楚網(wǎng)”

反方：

      是功利的教育觀在作怪

      高考狀元是學(xué)校的一塊金字招牌，學(xué)校采取“樹(shù)立雕像”的方式“消費(fèi)”高考狀元，無(wú)非是為顯示教育政績(jī)，提升學(xué)校名氣，搶奪優(yōu)質(zhì)生源，當(dāng)然隨之而來(lái)的必然是扶搖直上的擇校費(fèi)與贊助費(fèi)等高額利益�！盀楦呖紶钤�立碑”，說(shuō)穿了就是功利的教育價(jià)值觀在作怪，作秀與商業(yè)的味道顯然遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)知識(shí)的尊崇。這樣功利與浮躁的 “狀元秀”，只會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)試教育色彩與“狀元情結(jié)”，讓更多的學(xué)生陷入“唯分?jǐn)?shù)論”的怪圈無(wú)力走出。

      再者，高考狀元不過(guò)是剛成年的少年，高考成功無(wú)非只是一次考試上的成功，遠(yuǎn)沒(méi)重要到“一考定終身”的地步。面對(duì)如此尊崇的獎(jiǎng)勵(lì)，狀元郎恐怕未必能做到視若平常、理性對(duì)待，在蜂擁而至的追捧面前，可能就會(huì)心態(tài)失衡，這樣過(guò)火的“秀”也是對(duì)高考狀元的一種另類(lèi)的捧殺。

      陳甲取

      ——摘自《華商晨報(bào)》

      欄目主持：蔣安春